2024年开年，有幸前往冰城哈尔滨参加高校思政工作队伍建设暨辅导员核心素养提升高级研修班。此次培训感悟颇多，诸位前辈的经验分享帮助我认清了当前工作的痛点和难点，也鞭策我在今后不断提升辅导员能力素养，做好学生工作、引领学生成长。

对待教育事业用情。培训过程中一位老师提到，和辅导员前辈们相比，现在这一代的年轻辅导员更聪明，但是缺乏对教师岗位神圣职责的敬畏感，缺少对教育事业全情投入的情怀。作为一名新入职的辅导员，听完这句话我也深深反思，忙忙碌碌摸索着完成了一学期的工作后，应该要主动回头看看当初为什么走上这个岗位，又是带着怎样的职业理想而出发。

在学生时代担任学生干部期间，我与辅导员老师们交流的最多。他们有责任心、有耐心、有教育智慧，帮助我发扬个人优势，无助时为我引路，这让作为学生的我感到无比幸福。在他们的言传身教之下，我逐渐萌生了从事教育工作的想法，我想将这份幸福传递下去。

走上工作岗位后，相比于从前的认识，我发现辅导员工作内容比我想象的更加事无巨细，肩上的责任也比我想象的更加重大。于我而言，辅导员这个职业，不仅仅是一份满足个人需要的工作，更是能在学生成长成才“拔节孕穗期”提供正确指引、关键指导，为国育人、为党育才的崇高事业。能够为这份崇高事业贡献自己的力量，我无时无刻不感到责任重大，我也将以优秀的辅导员前辈为榜样，牢记使命，不懈奋斗。

对待理论学习用脑。辅导员肩负着思想理论教育与价值引领的职责，从某种程度上说这是一项需要我们源源不断地向学生“输出”内容的使命。而想要达到面对学生有话说、辅导员的话学生愿意听、教育有效果的境界，持续学习才是我们向学生“输出”内容的底气。

一方面，我们必须要学理论。理论学习既有助于个人思想政治水平的提高，还能为辅导员工作，尤其是学生工作思维和方法提供有益指导。我们要学教育论述、学方针政策，在提高个人理论水平的同时，用理论指导实际工作，突破“学生保姆”“生活老师”的局限，真正向一名教育工作者转变。另一方面，还要统筹兼顾，做到“围绕学生”不设限地学，了解学生专业、关注学生群体感兴趣的事件、关注网络热点，增加师生共同话题，陪伴学生共同成长，增强学生对辅导员的认同感。

对待学生工作用心。曲建武老师在培训中说了这样一句话：“如果感觉不到幸福，那是因为没有找到幸福的源泉。”作为一名高校辅导员，我们的一切工作围绕学生，工作的幸福感自然也源自于学生。而现实情况却是，有不少辅导员围绕学生忙忙碌碌却仍感到疲惫倦怠，幸福感更无从谈起。培训时一位老师指出这种现象可能来自于我们“单方面”付出后的期待落空，也映射出辅导员的部分工作做法在某种程度上其实是“自我感动”。

要规避“自我感动”式的单方面付出，达成师生的“双向奔赴”，就要在工作中对学生用真心、真用心。一方面，作为老师切忌先入为主，单方面认为某种做法对学生有益，就盲目去做。既然辅导员做的是学生工作，就要在落实学校工作要求的同时，研究学生的个性和需求，把每一项工作当成走近学生的机会，而不是单纯把学生当作完成工作的对象。另一方面，要避免习惯性地大包大揽帮助学生“摆平”问题，而是要在给予学生必要支持和帮助的同时，引导学生独立面对问题，否则会让学生在过度保护之下，错过了个人锻炼和成长的机会。

新学期我将以此次培训为契机，继续向优秀学生工作者看齐，用情用脑用心，努力提升个人能力素养，加强理论学习与工作实践，真正把培训所听、所学、所感转化为实际工作中的不竭动力。

【来稿教师】

杨曼琳，女，中共党员，翻译硕士，新葡的京集团3512vip2023级本科生辅导员、本科生第五党支部书记。